RESUMO A formação de professoras para a educação das futuras gerações se traduz em grande desafio, principalmente quando se acredita que junto do compartilhar de conteúdos científicos, curriculares, entende-se como partícipes dessa relação de aprendizado o compartir de conteúdos morais, sociais, éticos, estéticos etc. Daí, pensar em uma educação que se estabeleça em diferentes bases pode se tornar promissor, haja vista a possibilidade de se somar formação profissional e formação pessoal. Nessa perspectiva, utilizando os construtos teóricos eliasianos e a abordagem (auto)biográfica em suas interfaces com o campo educativo, o artigo traz à baila o inventário de um arquivo pessoal docente com foco em memoriais de infância (auto)biográficos elaborados por acadêmicas do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (FAED) da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), localizada em Dourados, estado de Mato Grosso do Sul (MS). O objetivo foi examinar a formação inicial de professoras que, em perspectiva, trabalharão com a educação das crianças. Analisaram-se diferentes figurações que compuseram esses processos, bem como teias de interpendência presentes nas trajetórias da professora e das acadêmicas, apreendendo que a (re)significação do vivido, ato reflexivo entendido como sendo de autoconhecimento do indivíduo, pode viabilizar o (re)constituir-se, propiciando novos fazeres para o cenário educativo.

ABSTRACT The training of teachers for the education of future generations is a big challenge, especially when it is believed that, along with the sharing of scientific and curricular contents, the sharing of moral, social, ethical, and aesthetical contents is understood as participant in this learning relationship. Therefore, it is promising to think of a kind of education established in different foundations, given the possibility of adding professional training and personal training. In this perspective, using the eliasian theoretical framework, as well as the (auto)biographical approach in its interfaces with the educational field, this article brings up the inventory of a personal teaching archive focusing on (auto)biographical childhood memorials, which were elaborated by academics of the Pedagogy Program at the School of Education, at Grande Dourados Federal University, in Dourados, state of Mato Grosso do Sul. The aim was to examine the initial training of teachers, considering that, in perspective, they are the ones who will work with the education of children. We analysed different figurations that composed these processes, as well as webs of interdependence present both in the teachers’ and the academics’ paths, apprehending that the reframing of what was lived - a reflexive act understood as the individual’s self-knowledge - may enable the self-reconstitution, allowing for new doings for the education scenario.

Resumo Apresentamos reflexões sobre os limites da instituição escolar em lidar com crianças e adolescentes que apresentam performances ou comportamentos que fogem às normas binárias de gênero. Os estudos sobre gênero e sexualidade foram lidos a partir da teoria queers e estudos foucaultianos. Como resultados, discutimos os comportamentos, os padrões e as normas que legitimam as infâncias e seus corpos infantis, problematizando os contextos sociais transmisóginos e transfóbicos presentes no espaço escolar, muitas vezes responsável pelo silenciamento desses indivíduos.

Abstract In this article we reflect on the limits of school institutions in dealing with children and adolescents who exhibit performances or behaviors that deviate from binary gender norms. We use queers theory and Foucaultian studies to consider gender and sexuality. The paper discusses the behaviors, standards and norms that legitimize childhood and infantile bodies, problematizing the transmisogynous and transphobic social climates found in school spaces, which are often responsible for silencing these individuals

Resumo: Relações sociais entre indivíduos estão pautadas pela experiência de educação e formação que cada um traz consigo ao longo da vida, pelo modo como se constituem individual e coletivamente. A partir de Elias e da metodologia da história oral, o objetivo foi buscar nas memórias de infância de sete mulheres, professoras de crianças, nascidas entre 1950 e 1970, a formação e a educação que se constituiu na infância em espaços privados e domésticos. Apreendeu-se que a escolha profissional tem vínculos com a educação feminina, normatizada por regras de controle e civilidade.

Abstract: Social relations between individuals are guided by educational and formation experiences that each one carries through life, by how they constitute themselves individually and collectively. From Elias and the methodology of oral history, the objective was to search, in the childhood memories of seven women, children’s teachers, born between 1950 and 1970, the formation and education constituted in their childhood, in private and domestic spaces. It was learned that the professional choice is linked to female education, normalized by rules of control and civility.

RESUMO: Resultado de pesquisa em parceria binacional (Brasil e Argentina), este texto objetiva apresentar algumas aproximações teóricas acerca das relações entre tempo de escolarização e infância, priorizando os sistemas educativos argentino e brasileiro. Concebe-se a infância como um período de especificidades próprias e categoria social construída historicamente. Assim, destaca-se o tempo no processo de escolarização, o qual transforma crianças em alunos e alunas, especialmente na infância, percebida como momento oportuno para a formação individual e coletiva, em todos as sociedades.

ABSTRACT: A result of a research in a binational partnership (Brazil and Argentina), this text aims to present some theoretical approximations about the relations between schooling time and childhood, prioritizing the Argentinean and Brazilian education systems. Childhood is conceived as a period of one’s own specificities and a social category built historically. Thus, time in the process of schooling is highlighted, when it transforms children in students, particularly during childhood, seen as a timely moment for human, individual and collective formation, in all societies.

This paperwork is part of a cooperation project developed between institutions of Brazil and Argentina. We will discuss some aspects of the history of Brazilian children (the object of study and previous research) and Argentina’s childhood (approximations of recent bibliography). The reflection permeates social organization and historical of child care institutions, using the theoretical contributions of the two countries, in addition to the contributions of Norbert Elias, to understand the formation of the 'civilized' individual since childhood. Initially we will present bibliographic studies on the subject in order to interject elements of children history of education in educational institutions, pointing out possible continuities, ruptures, similarities and differences of this historical process. We emphasize that this is not an investigation of comparative history, or a "state of the art" in depth, but an initial survey in an attempt to understand the subject in the refereed countries. In conclusion, this research constitutes an important background to the history of education and has given visibility to the research on education of children in Latin America.

Este trabajo forma parte de un proyecto de cooperación desarrollado entre instituciones de Brasil y Argentina. Discutiremos aspectos de la historia de la infancia brasileña (objeto de estudios y pesquisas anteriores) y de la infancia argentina (acercamientos recientes a bibliografía). La reflexión abarca la organización social e histórica de las instituciones de atención y educación del niño, utilizando las contribuciones de teóricos de los dos países, además de las contribuciones de Norbert Elias, para comprender la formación del individuo ‘civilizado’ desde la infancia. Presentaremos inicialmente bibliografía sobre la temática, con el fin de entrecruzar elementos de la historia de la educación del niño en instituciones educativas, señalando posibles permanencias, rupturas, semejanzas y diferencias de este proceso histórico. Destacamos que no es una investigación de historia comparada, tampoco un estudio del “estado del arte” profundizado, sino un estudio preliminar con el intento de comprender la temática en los países mencionados. Es posible señalar, a modo de conclusión, que la investigación acerca de la educación de la infancia se constituye como un relevante escenario en la historia de la educación con el fin de propiciar la visibilidad de investigaciones sobre la educación del niño en Latinoamérica.

Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado concluída que tem como objetivo compreender o caráter civilizador da escola a partir de um elemento importante que é o tempo, discutido aqui á luz das teorias de Norbert Elias. Tal pressuposto ancorou-se na análise bibliográfica e literária das obras de "Menino de Engenho" de José Lins do Rego e "Infância" de Graciliano Ramos. O estudo trata das percepções de infância e escolarização da criança em meados dos séculos XIX e XX, período presente nas obras literárias e procura compreender o "tempo escolar" como elemento de normatização de regras, de imposição de normas e como projeto civilizatório para crianças em determinados grupos sociais.

This search is an excerpt about a completed master's research have as an objective to understand civilizing character of the school from an important element, the time, observed from the theories Norbert Elias. This article analyses of literature and literary search "Menino de engenho" by José Lins do Rego and "Infância" by Graciliano Ramos. The study shows the perceptions of childhood and children's schooling in the mid-nineteenth and twentieth centuries, this period in literary essays understands the "school time" as an element standardization of rules, enforcement of orders and civilization proposal for children in certain social groups.

Este artículo es un fragmento de un estudio ya concluido de maestría que tiene por objetivo comprender el carácter civilizatorio de la escuela a partir de un elemento importante: el tiempo, aquí discutido desde las teorías de Norbert Elias. Tal estudio se basa en el análisis bibliográfico y literario de las obras "Menino de Engenho" de José Lins do Rego e "Infância" de Graciliano Ramos. El trabajo aborda las percepciones de infancia y escolarización del niño a mediados de los siglos XIX y XX, período presente en las obras literarias, y busca comprender el "tiempo escolar" como elemento de normalización de reglas, de imposición de normas y como proyecto civilizatorio para niños en determinados grupos sociales.